Дипломная работа на тему: Возрастная периодизация и этапы психического развития дошкольника

Введение

В последние десятилетия возникли тревожащие тенденции, а именно: система образовательной работы с дошкольниками стала во многом использовать школьные формы, методы, иногда и содержание обучения, что не соответствует возможностям детей, их восприятию, мышлению, памяти. Справедливо критикуется возникающий на этой основе формализм в обучении, завышение требований к детям. И самое главное, происходит искусственное ускорение темпов развития одних детей и невнимание к затруднениям других. Стала появляться целая категория "неуспевающих" дошкольников. Одна из причин кроется в том, что дети вовлекаются в такие виды познавательной деятельности, к которым они функционально не готовы.

В Казахстане продолжается модернизация системы образования, это напрямую связано в потребности качественного и доступного образования всем гражданам республики. Инвестирования в эту область дает импульс к развитию всей экономики страны, потому его развитие играет важную роль в развитии будущего нашей страны - наших детей.

В этом году вышел новый законопроект в котором говорится о всех нововведениях связанных с образованием. В этом законопроекте руководствовались посланием президента Казахстана Нурсултана Назарбаева, положения которого были заложены в государственном проекте развития на 2010-2020 годы.

Можно сказать, что надежда нашего государства на устойчивые демократические преобразования - это дети, подготовленные к успешному обучению в школе, осознающие, что их мнения и взгляды ценятся в семье, школьной среде и в обществе.

Одним из таких шагов является переход на 12-ти летнее обучение, как показатель вхождения Казахстана в мировое образовательное пространство. Концепция перехода к 12 летней средней общеобразовательной школе, основанная на периодизации психологов-педагогов, потребовала пересмотра стандартов дошкольного и предшкольного образования.

Понять закономерности возрастного развития, специфику отдельных возрастных этапов позволяет разделение жизненного пути на периоды. Содержание (и название) периодов, их временные границы определяются представлениями автора периодизации о наиболее важных, существенных сторонах развития.

Л.С. Выготский различал три группы периодизаций, по внешнему критерию, по одному и нескольким признакам детского развития.

В возрастной и педагогической психологии принято выделять следующие периоды развития детей и школьников: младенчество (до 1 года), ранний детский возраст (2-3 года), преддошколъный возраст (3-5 лет), дошкольный возраст (5-6 лет), младший школьный возраст (6-10 лет), средний школьный, или подростковый возраст (11-15 лет), старший школьный возраст, или ранняя юность (15-18 лет).

Каждая новая ступенька расширяет его возможности, обогащает представления, совершенствует способы их применения. Возникают связи между новыми и уже имеющимися знаниями. Происходит их своеобразное "распределение" по понятиям, т.е. систематизация.

Актуальным по-прежнему остается необходимость учета возрастных возможностей детей. Поэтому тема изучения возрастной периодизации и особенностей этапов психического развития дошкольника является особенно актуальной.

Целью данной работы является ознакомление с основными этапами возрастной периодизации и рассмотрение этапов психического развития дошкольников.

В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:

рассмотрение литературы по теме курсовой работы - возрастная периодизация;

психическое развитие дошкольник образовательный

- выявить особенности психического развития и воспитания в концепциях казахстанских авторов;

- описать психологические особенности детей дошкольного возраста;

исследовать особенности психического развития дошкольников в условиях ДОУ.

Гипотеза: предполагается, что специальная методика по развитию психических процессов дошкольников, в данном исследовании память, используемая в ДОУ, улучшает в общем психическое развитие ребенка.

Методы исследования:

Метод сбора и анализа данных.

- Метод игровой терапии.

Методики изменения психических процессов.

Объект исследования - дети дошкольного возраста 4-6 лет.

Предмет исследования - психическое развитие детей дошкольного возраста.

Оглавление

- Введение

- Теоретико-психологические основы возрастной периодизации психического развития дошкольников

- Возрастная периодизация психического развития

- Психическое развитие и воспитание в концепциях казахстанских психологов

- Психологические особенности детей дошкольного возраста

- Организация исследования особенностей психического развития детей дошкольного возраста в условиях ДОУ

- Ход проведения исследования детей дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения

- Анализ результатов исследования Заключение

- Список использованной литературы

- Приложения

Заключение

В заключении можно сделать следующие выводы:

Возрастные периоды определяются в соответствии с общей концепцией психического развития в представлении конкретного автора. Это можно было заметить из материалов по истории психологии. У разных авторов возрастные периоды почти совпадают, а трактовки существенно отличаются. Периоды намечены эмпирически по формам организации и воспитания детей: грудной или младенческий, дошкольный, школьный.

В основе возрастных периодов лежат определенные закономерности развития, знание которых необходимо педагогу при обучении и воспитании развивающейся личности.

Исходя из этого выделяются два основных принципа в подходе к развитию ребенка: принцип историзма и принцип разлития в деятельности. Эти принципы были выдвинуты и раскрыты советскими психологами С. Выготским, А.Н. Леонтьевым, Д.Б. Элькониным, В.В. Давыдовым и др.

Список литературы

1. Психологический словарь /Под ред.В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - 2-е изд., - М.: Педагогика Пресс, 1997. - 440с.

2. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). - СПб.: Питер, 1997. - 608с.

. Рубинштейн С.Д. Основы обшей психологии. (Биогенетическая проблема) М. 1986

. Крайг Г. Психология развития, СПб, 1999.

. Сатова А.К. Становление психологической науки и психологического образования в Казахстане. Вестник АГУ им. Абая №1. (1) с.37-41.

. Акажанова А.Т. Становление и развитие возрастной и педагогической психологии в Казахстане: Автореф. дис. анд. психол. наук. - Алма-Ата, 1989. - 23 с.

. Психоанализ в развитии: сб. переводов, Екатеринбург, 1998.

. Тайсон Ф. Тайсон Р. Психоаналитические теории развития. Екатеринбург, 1998.

. Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 1996.

. Юнг К.Г. Конфликты детской души. М., 1997.

. Юнг К.Г. Структура психики и процесс индивидуализации. М., 1996.

. Поливанова К.Н. Становление возрастной психологии в психологическом институте. // Вопросы психологии. 2004-2 (март-апрель).

. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. - М., 1995.