Дипломная работа на тему: Теоретический аспект индивидуальных заданий уроках Окружающий мир как средство повышения качества

Введение

Изменения, произошедшие за последние десятилетия в жизни страны, ставят перед образованием новые цели, а именно индивидуализация, ориентация на повышение качества знаний, развитие личности и учет индивидуальных особенностей в обучении. Обновление всех сфер общественной жизни со всей определённостью выявило потребность изменения форм индивидуального обучения подрастающего поколения.

В связи с изменением целей начального образования произошло обновление содержания и методов преподавания во всех образовательных областях. В условиях гибкой, вариативной образовательной политики повышается значимость индивидуальных заданий в обучении на уроках "Окружающий мир".

В психолого-педагогической литературе индивидуальные задания рассматриваются как: средство повышения эффективности обучения, средство развития их познавательной активности и самостоятельности сочетание организации фронтальной, групповой и индивидуальной работы младших школьников (Е.С. Рабунский, А.А. Бударный, И. Унт).

Так, в своих работах Е.С. Рабунский рассматривал индивидуальные задания, исходя из успеваемости, уровня познавательной самостоятельности и активного интереса к учению.

Исходной точкой А.А. Бударного была специфичная методика урока. Учет особенностей каждого, используя средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладевали основами изучаемого предмета непосредственно в ходе занятия, а также для воспитания и развития познавательных способностей. Опирается на такие психологические особенности: обучаемость, проявляющаяся в различной степени легкости и быстроты усвоения знаний; работоспособность.

И. Унт также занималась исследованием эффективности индивидуализации учебной работы. Основным объектом исследования была индивидуализация учебных заданий для самостоятельной работы младших школьников.

Значительный вклад в разработку указанной проблемы внесли работы учёных-методистов А.Н. Конева, В.П. Беспалько, Е.А. Климова, М.Н. Скаткина и др.

Признавая бесспорную ценность научных трудов перечисленных авторов, приходится констатировать, что отдельные работы не предусматривают методику разработок индивидуальных заданий

Индивидуальные задания - особый вид индивидуальной самостоятельной работы, который проходит без руководства учителя. Индивидуальные задания младших школьников создают благоприятные условия для углубления знаний, приучают к самостоятельности, к преодолению трудностей, учат планировать время, воспитывают чувство ответственности, инициативу и активность школьника, способствуют развитию способностей и интереса к обучению.

Учебный материал служит основой для разработки вариативных программ, создает широкие возможности для использования в учебном процессе различных новаторских методологических подходов. Однако, пользоваться каким нибудь одним учебным пособием недостаточно, так как мало заданий для самостоятельной работы, поэтому учителю придется восполнять этот пробел при помощи других учебных пособий. Это сделает урок увлекательным и неповторимым. Использование данных элементов в обучении существенно повысит качество знаний младших школьников, т.к. будет способствовать развитию интереса к учебной деятельности.

Актуальность исследования обуславливается тем, что имеется противоречие между необходимостью использования индивидуальных заданий на уроках окружающий мир с целью повышения качества знаний младших школьников, с одной стороны, и малыми методическими разработками индивидуальных заданий в предлагаемых курсах по "Окружающему миру", с другой стороны. Проблема исследования заключается в возможности использования новаторских методологических подходов при разработке индивидуальных заданий для повышения качества знаний младших школьников.

Цель исследования: теоретически изучить данную проблему и практически обосновать эффективность индивидуальных заданий на уроках окружающий мир, как средство повышения качества знаний младших школьников.

Объект исследования: организация индивидуальных заданий на уроках окружающий мир.

Предмет исследования: уроки "Окружающий мир"

Задачи исследования:

1) провести анализ психолого-педагогической и другой литературы с целью:

- дать понятие образовательному компоненту "Окружающий мир" в современной четырехлетней начальной школе;

- выявить значение индивидуального подхода в обучении младших школьников на уроках окружающего мира;

- рассмотреть психолого-педагогические особенности младших школьников

2) определить методологическую основу индивидуальных заданий на уроках "Окружающий мир" для повышения качества знаний младших школьников

3) разработать комплекс индивидуальных заданий на уроках окружающий мир для повышения качества знаний младших школьников

4) дать оценку эффективности предлагаемых индивидуальных заданий на уроках "Окружающий мир" для повышения качества знаний младших школьников

Гипотеза исследования: качество повышения знаний младших школьников будет выше, если:

1) индивидуальные задания по модульному принципу, т.е. выбирая из разных учебных пособий.

2)индивидуальные задания использовать разноуровневого содержания, с учетом психолого-педагогических особенностей

Методы исследования: аналитический и педагогический эксперимент, состоящий из трех этапов: констатирующий, формирующий и итоговый. В эксперименте использованы методики: тестирование, анкетирование, опрос наблюдения, математическая обработка и интерпретация результатов.

База исследования: средняя школа МОУ с. Восточное Октябрьского района, младшие школьники, ученики 3-го класса, в количестве 17 человек. Опытно-экспериментальная работа проводилась с полного согласия родителей и в период с 1 сентября по 31 декабря 2009 года.

Практическая значимость данного исследования заключается в том, что материалы могут применяться при разработке методологических пособий по окружающему миру для разработок индивидуальных заданий, не только как средство повышения качества знаний младших школьников, но для развития внимания, памяти, мышления, познавательных и творческих способностей, формирования нравственных и этических форм поведения.

Оглавление

- Введение

- Теоретический аспект индивидуальных заданий на уроках Окружающий мир как средство повышения качества младших школьников

- Образовательный компонент Окружающий мир в современной четырехлетней начальной школе

- Индивидуальный подход к обучению на уроках Окружающий мир

- Учет психолого-педагогических особенностей младших школьников

- Опытно-экспериментальная работа повышение качества знаний младших школьников посредством индивидуальных заданий

- на уроках Окружающий мир

- Методологическая основа индивидуальных заданий на уроках Окружающий мир

- Повышение качества знаний младших школьников посредством индивидуальных заданий на уроках Окружающий мир

- Определение эффективности комплекса индивидуальных заданий, направленных на повышение качества знаний на уроках Окружающий мир Заключение

- Библиографический список

- Приложение А. Модифицированная методика Г.Н. Казанцевой Изучение интереса к предмету для определения уровня познавательной самостоятельности

- Приложение А-1. Протокол результатов опроса по модифицированной методике Г.Н. Казанцевой Изучение интереса к предмету для определения уровня познавательной самостоятельности до проведения эксперимента

- Приложение А-2. Протокол результатов опроса по модифицированной методике Г.Н. Казанцевой Изучение интереса к предмету для определения уровня познавательной самостоятельности после проведения эксперимента

- Приложение Б. Модифицированная методика рейтинговой

- оценки уровня успеваемости А.Н. Калиниченко Уровень успеваемости

- Приложение Б-1. Протокол определения уровня успеваемости младших школьников по модифицированной методике рейтинговой оценки уровня успеваемости А.Н. Калиниченко до проведения эксперимента

- Приложение Б-2. Протокол определения уровня успеваемости младших школьников по модифицированной методике рейтинговой оценки уровня успеваемости А.Н. Калиниченко после проведения эксперимента

- Приложение В. Методика Оценка уровня усвоения знаний

- Приложение В-1. Протокол определения уровня усвоения знаний до эксперимента

- Приложение В-2. Протокол определения уровня усвоения знаний после эксперимента

- Приложение Г.Итоги повторной диагностики в отдельности по параметрам оценки уровня качества знаний

- Приложение Д. Конспект урока Окружающий мир с использованием индивидуальных групповых заданий

- Приложение Ж. Конспект интегрированного урока по окружающему миру и литературному чтению

Список литературы

Законодательные, нормативные акты

1 Приказ от 19.05.98 № 1235 " Об утверждении обязательного минимума содержания начального общего образования"

2 Приказ от 19.05.98 "Об утверждении временных требований к обязательному минимуму"

3 Приказ Минобразования России от 09.02.98 № 322 "Об утверждении Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации"

4 Письмо Минобразования России от 15.06.1998 № 938/14-12. "Об использовании в учебно-воспитательном процессе приказов Минобразования России от 09.02.98 № 322 и от 19.05.98 №№1235 и 1236

5 Приложение. к Приказу Минобразования России. от 09.02.98 № 322. Базисный учебный план В.Г. Кинелев

6 Приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования"

7 Приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования"

8 Государственный образовательный стандарт начального общего образования . Обязательный минимум содержания основных образовательных программ по окружающему миру, 2004 год [Электронный ресурс]URL: www.edu.gov.кz/gosudarstvennye_standarty

9 Приказ Министерства образования № 373 от 06.10.2009 "Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" [Электронный ресурс]URL: http://fgos.isiorao.ru/

Монографии, литература, учебники

10 Акимова М.К. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: Учет и коррекция: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /М.К. Акимова, В.П. Козлова-М.: Академия,2002 - 256 с.

11 Булычева Л.С. Индивидуальный подход к учащимся как условие предупреждения их неуспеваемости. / Л.С. Булычева - М.: Просвещение. 2004 - 189 с.

12 Берулава М.Н. Гуманизация образования. Проблемы и перспективы //Информационный бюллетень. Гуманизация образования - М.: 2006. - 126 с.

13 Бударный, А.А. Индивидуальный подход в обучении / А.А. Бударный // Советская педагогика, 1965. - №7. - С.18-20.

14 Виноградова Н.Ф. Окружающий мир для четырёхлетней начальной школы.// Начальная школа. - 2005 - №1.

15 Головей Л.А Практикум по возрастной психологии /под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко - М.: СПб. 2001 - 128 с.

16 Дмитриева О. И. Поурочные разработки по курсу Окружающий мир. 4 кл./ О.И. Дмитриева, О.А. Макрушина - М.: ВАКО. 2004 - 368с.

17 Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. /В.В. Давыдов- М.: 2003

18 Занков Л.В. Индивидуальные варианты развития младших школьников/ Под. ред. Л.В. Занкова, М.В. Зверевой. - М.: Академия. 2006 - 231 с.

19 Зинченко В.П. Психологический словарь/ Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Педагогика - Пресс. 2001 - 440 с.

20 Егорова Т.Г.. Книга по природоведению для занятий с детьми в начальной школе/Т.Г. Егорова - М.: Гардарики, 2006 - 125 с.

21 Ильченко Е.И. Индивидуальный подход к учащимся при организации домашней работы / Е.И. Ильченко - М.: Просвещение. 2004 - 213 с.

22 Казанский Н.Г. Методы и формы организации учебной работы в младших классах. /Н.Г. Казанский - М.: Гардарики. 2007 - 217 с.

23 Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема./ А.А. Кирсанов - М.: Казань, 2002 - 185 с.

24 Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении./А.М. Матюшкин - М.: Педагогика - Пресс. 2002 - 187 с.

25 Морозова Н.Г. Формирование познавательного интереса у детей / Н.Г. Морозова - М.: Педагогика - Пресс. 2005 - 96 с.

26 Монголина Л.И. Развитие познавательной активности учащихся на уроках природоведения// Начальная школа. 2006 - №3 - С.12-15

27 Мельчаков Л.Ф. Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению./ Сост. Л.Ф. Мельчаков. - М.: 2004 - 167 с.

28 Осколков Л.А. Индивидуализация учения младших школьников с учётом особенностей развития их познавательных процессов.// Автореф. Канд. Дис. - М.: Челябинск.2002 - 189 с.

29 Павлович С.А. Книга по природоведению. Основы и методика природоведения./ С. А. Павлович, А. Н. Матвеева, В. П. Горощенко - М.: Гардарики, 2007 - 193 с.

30 Постникова Е.А. Реализация индивидуального подхода в заданиях для самостоятельной работы по природоведению// Начальная школа. - 2004. - № 7 - С.8-10

31 Плешаков А. А.. Мир вокруг нас. /Учеб. для 3кл. нач. шк. В 2 ч. Зелёный дом. - М.: Просвещение, 2006. - 223 с.

32 Рабужский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. / Е.С. Рабужский - М.: Гардарики, 2006 - 115 с.

33 Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников (на основе анализа самостоятельной деятельности). / Е.С. Рабунский - М.: Педагогика.2005 - 186 с.

34 Салеева Л.П. Учебные задания по изучению и охране природы в начальной школе// Начальная школа. - 2004. - №3 - С.12-13

35 Суворова Г.Ф. Особенности индивидуального подхода при обучении// Начальная школа. - 2005. - № 11 - С.8-9

36 Сорокоумова Е.А. Уроки-путешествия в начальной школе: Практическое пособие./Е.А.Сорокоумова - М.: АРКТИ, 2008 - 45 с.

37 Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения./И.Э. Унт - М.:2000 - 187 с.

38 Умнова М.С. Нестандартные уроки в начальной школе: повторяем, исследуем, обобщаем, играем. / сост. М.С. Умнова. - М.: Глобус, Волгоград: Панорама. 2008 - 215 с.

39 Федин С. Н. Логические задачи для юного сыщика/ С.Н.Федин - М.:Айрис-Пресс,2007 - 32 с.

40 Хелус З. Понимаете ли вы ученика?// Начальная школа . - 2004. - № 7. - С.8-9

41 Шабалина З.П. Дифференцированный подход в обучении младших школьников// Начальная школа. - 2005. - № 6. - С. 12-15

42 Шевченко С.Д. Школьный урок: как научить каждого.// Начальная школа. - 2004. - № 2. - С. 12-15

43 Щукина Г.И. Проблемы познавательного интереса в педагогике. // Начальная школа. - 2003. - № 6. - С. 10-11

44 Щуркова Н.Е. Педагогическая технология / Н.Е. Щуркова. - М.: Педагогическое общество России, 2002 - 375 с.

45 Щедровицкий П.Г. Формула развития. Сборник статей. /Составление и верстка Ю.С.Кондаков, предисловие В.Л.Глазычев - М.: Школа культурной политики. 2005 - 213 с.

Справочники, сборники

46 Краткий справочник по природоведению для начальной школы с тренировочными заданиями. - М.: Айрис-Пресс,2005 - 52 с.

47 Мастерство учителя - успех ученика / Сборник методологических материалов семинара учителей Томского района, Томской области. - М.: Томск, 2006. - 101 с.

48 Программный продукт "Мир природы" - познавательные материалы.// Издательство "Учитель" - М.: 2006 - 129 с.

49 Психолого-педагогическая технология бально-рейтинговой оценки успеваемости [Электронный ресурс] URL: http://www.sworld.com.uа/

Приложение А