Решение задач на тему: Теоретические основы деятельности социального педагога в летний период

Введение

Сегодня в сознании педагогической, родительской общественности произошёл перелом: все поняли, что только смещение приоритетов в образовательной среде в сторону воспитания подрастающего поколения способно преодолеть многие негативные тенденции, осложняющие жизнь общества. В настоящее время органы законодательной и исполнительной власти всех уровней стали уделять больше внимания вопросам воспитания, гражданского становления детей и молодёжи, сохранения и развития уникальной системы дополнительного образования детей.

Актуальность выбранной темы. Известно также и то, что в молодёжной среде "царят" бездуховность, социальная апатия, пьянство, наркомания. Поэтому так необходима непрерывная работа с детьми и подростками, нуждающимися в педагогическом контроле. И таким особенно благоприятным временем становятся каникулы, особенно летние.

После тяжёлого десятилетия положение начинает выравниваться, очевиден не только рост числа летних лагерей, но и внимание к этим учреждениям, которые выполняют такую важную миссию оздоровления и воспитания детей, особенно сегодня, когда общество и семья находятся в сложных экономических и социальных условиях.

Содержание и обилие проектов и программ для летнего отдыха детей и подростков доказывают, что их создатели - детские общественные объединения - являются надежными партнерами государства и общества в деле отдыха, развития и оздоровления подрастающего поколения.

Летние программы представляют собой научно обоснованный комплекс специально разработанных и экспериментально апробированных методик, а применяются они с учётом специфики регионов.

Стали традиционными сборы лидеров детских общественных объединений, слёты юных журналистов, лагеря общения Детского ордена милосердия, сессии Школы демократической культуры, летние экспедиции программы "Экология и дети", профильные лагеря клубов юных десантников, пограничников, лётчиков, фестивали творческих объединений, театров моды, международные летние деревни, детские творческие дачи1.

Цель исследования: проанализировать значение социально-педагогической деятельности в условиях детского летнего оздоровительного лагеря.

Задачи:

- Провести анализ социально-педагогической литературы, посвященной проблеме организации летнего отдыха;

- Выявить основные направления работы социального педагога в летнем оздоровительном лагере;

- Изучить условия, позволяющие каждому ребенку самореализоваться в социальной среде ДОЛ;

- Разработать программу летнего отдыха детей.

Объект исследования: социально-педагогическая деятельность социального педагога в условиях детского оздоровительного лагеря.

Предмет исследования: роль социально-педагогической деятельности в процессе социальной адаптации детей в ДОЛ.

База исследования: Детский летний оздоровительный лагерь при МОУ СОШ №8 г. Нефтеюганска.

Структура исследования: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы деятельности социального педагога в летний период

- Функции социально-педагогической работы

- Содержание работы социального педагога в ЛОЛ

- Рабочая программа Летний отдых учащихся в практике социального педагога

- Организация системы летнего отдыха

- Цели и задачи программы Летний отдых учащихся

- Подпрограмма Островок здоровья Заключение

- Библиографический список

Заключение

Наибольший всплеск подростковой преступности наблюдается во время школьных каникул. Одной из причин этого является неорганизованность досуга несовершеннолетних, да и родители заняты на работе, зачастую ребенок остается без должного внимания и заботы возникает необходимость обратить особое внимание на организацию досуга несовершеннолетних в каникулярное время, а особенно на категорию детей с асоциальным поведением.

Содержание деятельности смены лагеря с дневным пребыванием определяется направленностью смены (профильной, труда и отдыха или иной направленностью) с обязательным проведением оздоровительных мероприятий.

Список литературы

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учеб. Пособие для вузов/ Г.С. Абрамова. М.: Акад. проект: Екатеринбург: деловая книга, 2000. - 623 с.

2. Алексеев А.С. Психологическая служба в системе социальной работы // Школа - 1999 г. - №1. - С. 14-19.

3. Алексеева Л.С. Влияние внутрисемейных отношений на формирование личности ребенка. - М., 1994.

4. Василькова Ю.В. Лекции по социальной педагогике (на материалах отечественного образования) 2-ое изд. - М.: Изд-во ГФ "Полиграф.ресурсы", 1998.

5. Гуров В.Н., Шинкаренко Н. "Открытая" школа и социально-педагогическая работа с детьми. // Воспитание школьника. - 1994. - №2.

6. Закатова И.Н. Социальная педагогика в школе. - М., 1996.

7. Куличенко Р.М. Социальный педагог: профессионализация деятельности. Моногр. - М.; Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 1998. - 240 с.

8. Лодкина Т. Социальный педагог приходит в семью // Воспитание школьника. - 1996. - №5. - С. 35-38.

9. Мудрик А.В. Социальная педагогика. - М., 1999.

10. Нагавкина Л.С., Крокинская О.К., Косабуцкая С.А. Социальный педагог: введение в должность: Сб. материалов - СПб.: КАРО, 2000. - 272 с.

11. Некоторые аспекты деятельности социально-педагогических учреждений / Сост. Н.А. Карасева, Г.И. Руденкова и др. - Мн., 2004 г. - с. 28-36.

12. Никитина Л. Содержание работы социального педагога в образовательном учреждении // Воспитание школьников. - №1. - 2001. - С. 33-36.

13. О положении детей Российской Федерации. Государственный доклад. - 1994. - М., 1995.

14. Организация воспитательной работы в школе: для заместителей директоров по воспитанию, классных руководителей и воспитателей / Библиотека администрации школы. - М.: Образовательный центр "Педагогический поиск"/под ред. Гуткиной Л.Д., 1996. - С. 44-54.

15. Педагогическая копилка: Материалы из опыта учебно-воспитательной работы школ г. Тамбова. - Тамбов: ТГУ, 1996. - 32 с.

16. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. учебное пособие (редактор-составитель Райгородский Д.Я.). - Самара: Издательский дом "Бархат", 1998. - С. 117-121.

17. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений - Ростов н/Д.: изд-во "Феникс", 1998, - 544 с.

18. Социальная педагогика: курс лекций /Под общей ред. М.А. Галагузовой. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000. - 416 с.

19. Теория и методика социальной работы. Уч. пособие. М.: Изд-во "Союз", 1994 - 199 с. (Часть 2) - С. 181-183.

20. Учитель социальный педагог - социальный работник и их практическая деятельность. Сборник научных статей / Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина. - Тамбов: ТГУ, 1997 - 113 с.

21. Фролова Н. Дети. Лето. "Чайка" // Народное образование. - 2002. - №3.